课堂讨论能调动学生思维的积极性，有助于创造性思维的活动，教师应适时引导学生对所发现的问题展开讨论。如：在盐类水解实验中，先用pH试纸检验盐酸溶液，pH7，呈碱性。然后提问，像NaCl、NH4Cl、CH3COONa等盐溶液既不能电离出H+也不能电离出OH-，溶液一定呈中性吗？紧接着让学生自己用pH试纸测试。得出NaCl溶液呈中性，NH4Cl溶液呈酸性，CH3COONa溶液呈碱性。为什么不同的盐溶液酸碱性不一样呢？让学生结合教材分组讨论，最后我加以总结，充分调动了学生学习的积极性。让学生在学习中能提出问题，更能培养其解决学习中存在的问题的能力。学生学习中要敢于质疑，不要盲目跟从。例如，学习《乙烯的性质》时，教材上用乙烯与溴水褪色的实验来说明乙烯与溴发生了加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成反应？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？生成物是否相同？我没有直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳溶液的反应实验，引导学生从加成反应的实质去讨论，自己得出答案。通过讨论让学生明白教材结论的局限性，逐步培养学生敢于提出异议，表达自己的观点，敢于创新，而不按步就搬的能力。
报纸也开始寻求变革。解放集团正在尝试报纸阅读器。据中国人民大学新闻学院副院长喻国明的预测，报纸阅读器有可能在未来5年内取代报纸。只不过，这一尝试只适合区域性媒体。
一、如何规划建设可持续发展的社
发布：2011-08-12 12:56:58